Argelaguer Vall del Llierca
Uniò Argelagense Informació Municipal

07/02/2008 GMT 1

Enseñament: Vaga pel proper dijous 14, Zona Educació Rural ZER el Llierca, Argelaguer, Tortellà, Montagut-Oix i Sant Jaume de Llierca (Garrotxa)

lejarza @ 15:53

Enseñament: Vaga pel proper dijous 14, Zona Educació Rural ZER el Llierca, Argelaguer, Tortellà, Montagut-Oix i Sant Jaume de Llierca. El Caustre de Professors- ZER el Llierca.

Pares i Mares dels nostres Alumnes, Benvolguts; Els mestres de la ZER-Llierca hem acordat, per majoria, secundar la vaga pel proper dijous 14 de febrer de 2008, convocada de manera conjunta per tots els Sindicats que representen el professorat de l'ensenyament públic USTEC, CCOO, FETE-UGT i ASPEC.

Aquesta mesura, força excepcional, és una manera d'expressar la nostra clara disconformitat i el greu malestar que ha provocat el Document de Bases per a la futura Llei d'Educació de Catalunya presentat pel Govern de la Generalitat de Catalunya a través del seu Conseller d'Educació. El malestar ve donat:

1. Després de l'ampli consens social aconseguit amb el Pacte Nacional per I'Educació, esperávem que la redacció d'un document tan important estaria “també oberta a la participació de totes les Entitats que intervingueren en aquell” pacte previ. Peró no ha estat així, incomprensiblement. Ni els Sindicats Professionals, ni la FAPAC, ni els Moviments de Renovació Pedagógica no han participat en la gestació d'aquest Document de Bases. El Departament d'Educació ha tirat pel dret i ha fet públic, de manera unilateral, el Document que ha de marcar les línies de la futura Llei. La vaga pretén obrir un diáleg fins ara inexistent.

2. Trobem alarmants, en relació al futur de l'Ensenyament Públic a Catalunya, algunes propostes que conté el document si, finalment, aquestes fossin incorporades a la futura Llei. S'hi preven per exemple:

-Que els Centres Públics (exemple Argelaguer), ara gestionats pel propi Departament, puguin ser dirigits pels Ajuntaments -amb quins recursos?- o per Entitats Privades sense ánim de lucre -una forma, encoberta, de privatització-.

-Que els futurs Equips Directius -professionalitzats, en diuen- puguin prendre decisions sense consultar ni al Claustre de Professors ni tampoc al Consell Escolar de Centre on l´AMPA hi és també representada. -Que el Departament pugui crear un cos docent propi, diferent dels actuals, amb unes condicions laborals i salarials també diferents -menys favorables- que comportarien una perillosa desregulació laboral.

La qualitat del Sistema Educatiu Públic depén, en gran mesura, dels Professionals que hi treballem. Estem segurs, doncs, de comptar amb la vostra comprensió. Recordeu:

El proper dia 14, amb motiu de la Vaga, suspendrem tota activitat escolar. (Argelaguer, Tortellà, Montagut-Oix, Sant Jaume de Llierca) El Claustre de Professors — Zer el Llierca (07-02-2008)

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1. CIUDAD DEL VATICANO, martes, 29 enero 2008.- Publicamos la carta que ha enviado Benedicto XVI a la diócesis y a la ciudad de Roma sobre la tarea urgente de la educación.

   Queridos fieles de Roma:

   He querido dirigirme a vosotros con esta carta para hablaros de un problema que vosotros mismos experimentáis y en el que están comprometidos los diferentes componentes de nuestra Iglesia: el problema de la educación. Todos nos preocupamos profundamente por el bien de las personas que amamos, en particular de nuestros niños, adolescentes y jóvenes. Sabemos, de hecho, que de ellos depende el futuro de nuestra ciudad. Debemos, por tanto, preocuparnos por la formación de las futuras generaciones, por su capacidad de orientarse en la vida y de discernir el bien del mal, por su salud no sólo física sino también moral.

   Ahora bien, educar nunca ha sido fácil, y hoy parece ser cada vez más difícil. Lo saben bien los padres de familia, los maestros, los sacerdotes y todos los que tienen responsabilidades educativas directas. Se habla, por este motivo, de una gran «emergencia educativa», confirmada por los fracasos que encuentran con demasiada frecuencia nuestros esfuerzos por formar persona sólidas, capaces de colaborar con los demás, y de dar un sentido a la propia vida. Entonces se echa la culpa espontáneamente a las nuevas generaciones, como si los niños que hoy nacen fueran diferentes a los que nacían en el pasado. Se habla, además de una «fractura entre las generaciones», que ciertamente existe y tiene su peso, pero es más bien el efecto y no la causa de la falta de transmisión de certezas y de valores.

   Por tanto, ¿tenemos que echar la culpa a los adultos de hoy que ya no son capaces de educar? Ciertamente es fuerte la tentación de renunciar, tanto entre los padres como entre los maestros, y en general entre los educadores, e incluso se da el riesgo de no comprender ni siquiera cuál es su papel o incluso la misión que se les ha confiado. En realidad, no sólo están en causa las responsabilidades personales de los adulos y de los jóvenes, que ciertamente existen y no deben esconderse, sino también un ambiente difundido, una mentalidad y una forma de cultura que llevan a dudar del valor de la persona humana, del significado mismo de la verdad y del bien, en última instancia, de la bondad de la vida. Se hace difícil, entonces, transmitir de una generación a otra algo válido y cierto, reglas de comportamiento, objetivos creíbles sobre los que se puede construir la propia vida.

   Queridos hermanos y hermanas de Roma: ante esta situación quisiera deciros algo muy sencillo: ¡No tengáis miedo! Todas estas dificultades, de hecho, no son insuperables. Son más bien, por así decir, la otra cara de la moneda de ese don grande y precioso que es nuestra libertad, con la responsabilidad que justamente implica. A diferencia de lo que sucede en el campo técnico o económico, en donde los progresos de hoy pueden sumarse a los del pasado, en el ámbito de la formación y del crecimiento moral de las personas no se da una posibilidad semejante de acumulación, pues la libertad del hombre siempre es nueva y, por tanto, cada persona y cada generación tiene que tomar nueva y personalmente sus decisiones. Incluso los valores más grandes del pasado no pueden ser simplemente heredados, tienen que ser asumidos y renovados a través de una opción personal, que con frecuencia cuesta.

   Ahora bien, cuando se tambalean los cimientos y faltan las certezas esenciales, la necesidad de esos valores se siente de manera urgente: en concreto, aumenta hoy la exigencia de una educación que sea realmente tal. La piden los padres, preocupados y con frecuencia angustiados por el futuro de sus hijos; la piden tantos maestros, que viven la triste experiencia de la degradación de sus escuelas; la pide la sociedad en su conjunto, que ve cómo se ponen en duda las mismas bases de la convivencia; la piden en su intimidad los mimos muchachos y jóvenes, que no quieren quedar abandonados ante los desafíos de la vida. Quien cree en Jesucristo tiene, además, un ulterior y más intenso motivo para no tener miedo: sabe que Dios no nos abandona, que su amor nos alcanza allí donde estamos y como estamos, con nuestras miserias y debilidades, para ofrecernos una nueva posibilidad de bien.

   Queridos hermanos y hermanas: para hacer más concretas mis reflexiones puede ser útil encontrar algunos requisitos comunes para una auténtica educación. Ante todo, necesita esa cercanía y esa confianza que nacen del amor: pienso en esa primera y fundamental experiencia del amor que hacen los niños, o que al menos deberían hacer, con sus padres. Pero todo auténtico educador sabe que para educar tiene que dar algo de sí mismo y que sólo así puede ayudar a sus alumnos a superar los egoísmos para poder, a su vez, ser capaces del auténtico amor.

   En un niño pequeño ya se da, además, un gran deseo de saber y comprender, que se manifiesta en sus continuas preguntas y peticiones de explicaciones. Ahora bien, sería una educación sumamente pobre la que se limitara a dar nociones e informaciones, dejando a un lado la gran pregunta sobre la verdad, sobre todo sobre esa verdad que puede ser la guía de la vida.

   El sufrimiento de la verdad también forma parte de nuestra vida. Por este motivo, al tratar de proteger a los jóvenes de toda dificultad y experiencia de dolor, corremos el riesgo de criar, a pesar de nuestras buenas intenciones, personas frágiles y poco generosas: la capacidad de amar corresponde, de hecho, a la capacidad de sufrir, y de sufrir juntos.

   De este modo, queridos amigos de Roma, llegamos al punto que quizá es el más delicado en la obra educativa: encontrar el equilibrio adecuado entre libertad y disciplina. Sin reglas de comportamiento y de vida, aplicadas día tras día en pequeñas cosas, no se forma el carácter y no se prepara para afrontar las pruebas que no faltarán en el futuro. La relación educativa es ante todo el encuentro entre dos libertades y la educación lograda es una formación al uso correcto de la libertad. A medida en que va creciendo el niño, se convierte en un adolescente y después un joven; tenemos que aceptar por tanto el riesgo de la libertad, permaneciendo siempre atentos a ayudar a los jóvenes a corregir ideas o decisiones equivocadas. Lo que nunca tenemos que hacer es apoyarle en los errores, fingir que no los vemos, o peor aún compartirlos, como si fueran las nuevas fronteras del progreso humano.

   La educación no puede prescindir del prestigio que hace creíble el ejercicio de la autoridad. Ésta es fruto de experiencia y competencia, pero se logra sobre todo con la coherencia de la propia vida y con la involucración personal, expresión del amor auténtico. El educador es, por tanto, un testigo de la verdad y del bien: ciertamente él también es frágil, y puede tener fallos, pero tratará de ponerse siempre nuevamente en sintonía con su misión.

   Queridos fieles de Roma, de estas simples consideraciones se ve cómo en la educación es decisivo el sentido de responsabilidad: responsabilidad del educador, ciertamente, pero también, en la medida en que va creciendo con la edad, responsabilidad del hijo, del alumno, del joven que entra en el mundo del trabajo. Es responsable quien sabe dar respuestas a sí mismo y a los demás. Quien cree busca, además y ante todo responder a Dios, que le ha amado antes.

   La responsabilidad es, en primer lugar, personal; pero también hay una responsabilidad que compartimos juntos, como ciudadanos de una misma ciudad y de una misma nación, como miembros de la familia humana y, si somos creyentes, como hijos de un único Dios y miembros de la Iglesia. De hecho, las ideas, los estilos de vida, las leyes, las orientaciones globales de la sociedad en que vivimos y la imagen que ofrece de sí misma a través de los medios de comunicación, ejercen una gran influencia en la formación de las nuevas generaciones, para el bien y con frecuencia también para el mal. Ahora bien, la sociedad no es algo abstracto; al final somos nosotros mismos, todos juntos, con las orientaciones, las reglas y los representantes que escogemos, si bien los papeles y la responsabilidad de cada uno son diferentes. Es necesaria, por tanto, la contribución de cada uno de nosotros, de cada persona, familia o grupo social para que la sociedad, comenzando por nuestra ciudad de Roma se convierta en un ambiente más favorable a la educación.

   Por último quisiera proponeros un pensamiento que he desarrollado en la reciente carta encíclica «Spe salvi» sobre la esperanza cristiana: sólo una esperanza fiable puede ser alma de la educación, como de toda la vida. Hoy nuestra esperanza es acechada por muchas partes y también nosotros corremos el riesgo, como los antiguos paganos, hombres «sin esperanza y sin Dios en este mundo»¸ como escribía el apóstol Pablo a los cristianos de Éfeso (Efesios 2, 12). De aquí nace precisamente la dificultad quizá aún más profunda para realizar una auténtica obra educativa: en la raíz de la crisis de la educación se da, de hecho, una crisis de confianza en la vida.

   Por tanto, no puedo terminar esta carta sin una calurosa invitación a poner en Dios nuestra esperanza. Sólo Él es la esperanza que resiste a todas las decepciones; sólo su amor no puede ser destruido por la muerte; sólo la justicia y la misericordia pueden sanar las injusticias y recompensar los sufrimientos padecidos. La esperanza que se dirige a Dios no es nunca esperanza sólo para mí, al mismo tiempo es siempre esperanza para los demás: no nos aísla, sino que nos hace solidarios en el bien, nos estimula a educarnos recíprocamente en la verdad y el amor.

   Os saludo con afecto y os garantizo un especial recuerdo en la oración, mientras os envío a todos mi bendición.

   Vaticano, 21 de enero de 2008

   BENEDICTUS PP. XVI

   BENEDICTUS PP. XVI; A la diócesis de Roma; Carta del Papa sobre la tarea urgente de la educación | 08-02-2008 - 18:25:02 GMT 1 #

2. El diputat de EUiA-ICV Lluís Postigo es va reunir ahir amb membres dels sindicats Ustec-Stes i Comissions Obreres, per tal de conèixer les raons que els han portat a la vaga. Els representants sindicals van demanar aquesta reunió per preguntar als ecosocialistes si poden influir en els responsables d'Educació de la Generalitat perquè recondueixin el procés inicit amb la publicació del document de bases.
   Postigo va coincidir amb els sindicats que cal disposar de suport ampli, polític i social, en tot el procés d'elaboració de la Llei d'educació de Catalunya. En aquest sentit, va fer saber que el parer d'ICV-EUIA és que el procés requereix d'un major diàleg, i que aquest és del tot imprescindible per tal de construir consensos.
   Un altre punt de coincidència va ser que la escola pública ha de ser l'eix vertebrador en l'educació. Postigo es va manifestar contrari a què l'administració educativa pugui prendre formes privades de gestió i a què el servei educatiu consolidi una doble xarxa. En canvi, es va mostrar partidari que el servei educatiu sigui únic i que els centres concertats hi participin mitjançants contractes programes.

   Postigo (ICV) parla de la vaga amb els sindicats | 09-02-2008 - 08:24:35 GMT 1 #

3. ANDREU OTERO I TRIOLA* Catalunya viu una nova realitat que té unes noves necessitats, uns nous reptes a afrontar. Estem en una societat que demana una educació capaç d'avançar-se als esdeveniments i adaptar-se a les noves exigències. Tots els indicadors apunten a la necessitat de promoure una educació capaç de fer del binomi equitat-excel·lència l'objectiu a assolir.
   Aquesta situació comporta un canvi de rumb. Uns canvis que facilitin als docents els instruments necessaris per arribar als objectius de qualitat plantejats. Els canvis solen comportar recels. És totalment comprensible, i fins i tot, podem afirmar que la resistència al canvi és inherent a la condició humana. Però també és evident que els canvis ocorreguts i les necessitats evidenciades els darrers anys a la societat, i més concretament els que d'una manera més estreta estan relacionats amb el món educatiu, demanen un replantejament en l'organització dels centres educatius i en la tasca docent.
   Entenc que a aquestes alçades no cal fer una explicació minuciosa del document de "Bases per a la Llei d'Educació de Catalunya" ja que el debat i les controvèrsies s'han accelerat de tal manera que el que s'imposa són punts de reflexió pausats i tranquil·litzadors.
   Les bases per a la Llei d'Educació de Catalunya són exactament això, uns fonaments, unes idees bàsiques, i com a tals han de ser tractades. No contenen totes les intencionalitats que segurament preveurà la Llei, ni les que hi són tenen el tractament detallat que en un futur tindran. És una situació que a voltes es critica demanant unes concrecions que pel fet de ser bases no poden tenir. Unes bases obertes al debat i a noves aportacions que el Departament considera necessàries, sense idees preconcebudes ni interpretacions més enllà del que està escrit.
   El procés de diàleg està obert a tota la comunitat educativa, i fins i tot més enllà, a la societat en general. El resultat ha de ser una llei de país, que permeti assolir l'èxit educatiu en el sentit més global i promogui l'excel·lència educativa. Aquest embrió ha de ser fruit de totes les aportacions en un diàleg obert fins arribar a un projecte de Llei que, en l'últim tram de la seva gestació, ha de ser debatut per la màxima representació dels ciutadans: el Parlament.
   Aquest procés participatiu en el document de les bases no parteix de zero, arrenca del Pacte Nacional per a l'Educació, resultat del debat durant l'anterior legislatura amb tota la comunitat educativa i àmpliament consensuat. És desitjable i necessari arribar al mateix resultat. El propòsit del Departament és aquest. La ciutadania demana aquesta àmplia participació sense interpretacions a priori.
   La Llei vol donar resposta a les exigències de la societat: responsabilitat, qualitat i professionalitat. Ha de ser una Llei que obri portes, que propiciï que la reforma educativa la facin els propis docents, donant una autonomia als centres (curricular, organitzativa, de gestió de recursos humans i econòmics), potenciant els equips directius dotant-los de més capacitat de gestió, que faciliti aplicar les mesures més adaptades a l'entorn i convenients per aconseguir l'èxit escolar de l'alumnat. Enfocant l'avaluació com una mesura que permeti valorar si els recursos que s'hi destinen reverteixen en els resultats, no com un element sancionador i de desconfiança. Materialitzant el concepte de devolució com servei públic d'educació a la societat, els resultats esperats. És preveu el concurs de la resta de la comunitat educativa, especialment famílies i ajuntaments
   Tenim un nou Estatut que ens dóna l'oportunitat de definir un model educatiu propi, és un gran pas endavant per al sistema educatiu català. No podem perdre aquesta oportunitat i el document de bases per a la Llei d'educació de Catalunya és l'inicií per dotar-nos d'un instrument normatiu de llarga durada.

   *Director dels Serveis
   Territorials d'Educació a Girona

   El document de bases de la Llei d´Educació de Catalunya | 10-02-2008 - 10:03:10 GMT 1 #

4. Comunicat de la Secretaria Política d'ICV, davant la vaga contra les bases de la Llei d’Educació de Catalunya.

   Des d’ICV veiem la necessitat d’elaborar una Llei d’Educació de Catalunya, tal i com es va acordar en el Pacte nacional per l’Educació signat el 2006.

   La manca de concertació social entre els sindicats i la Conselleria en l’elaboració de les bases ha portat a un distanciament i a la convocatòria d’una vaga en front del projecte presentat des de la Conselleria.

   Des d’ICV entenem la necessitat de recuperar l’esperit de diàleg i obrir un procés participatiu on aquest document de Bases per a la Llei , així com el contingut del futur text articulat, siguin susceptibles de ser ampliats, modificats o ajustats, en la mesura que prosperi el diàleg generalitzat. Entenem que aquest procés no pot tirar endavant sense el més ampli consens polític i social entorn de la Llei.

   La nova cultura dels Pactes nacionals significa canviar de manera de governar basant-nos en el diàleg i la codecisió.

   Davant del gest que va fer ahir 10 de febrer el conseller Maragall, oferint diàleg i convocant als actors socials a parlar abans del dia 14 per reconduir la situació, cridem als sindicats a aprofitar aquesta oferta de diàleg.
   Des d’ICV podem entendre el paper dels diferents actors implicats, però l’educació del nostre país és una qüestió massa seriosa com per renunciar al diàleg i a la concertació social. Ja sigui abans o després del dia 14 cal posar-nos a treballar tots junts per tirar endavant la Llei d’Educació de Catalunya. Una llei que només té sentit si es fa amb la comunitat educativa i el major consens polític.

   Aquest va ser un dels principals èxits del Pacte Nacional per l’Educació, deixar de banda l’enfrontament per posar-se a treballar per a aquest servei públic educatiu que combati el fracàs escolar i pugui fer front als reptes del segle XXI com l’acolliment dels nens i nenes nouvinguts, garantir una bona escolarització, l’aprenentatge de l’anglès, el reforç del paper de les famílies en l’educació i millorar els vincles amb l’escola, universalitzar el dret a l’educació més enllà de les aules i aconseguir una escola inclusiva que atengui la diversitat de necessitats amb les que ens trobem.

   Des d’ICV no compartim diversos plantejaments que apareixen en el text de bases com per exemple la gestió indirecta de centre públics en mans d’entitats privades, però entenem que és un document subjecte al diàleg de les parts i que es pot modificar

   Davant les veus d’alarma que han sorgit aquest dies, volem deixar clar que des d’ICV mai avalarem la privatització de l’educació. Des d’ICV treballem per una modernització del sistema públic, en el que l’escola publica sigui l’eix vertebrador, basada en la millora de la inversió pública, el compromís de l’escola privada concertada amb les noves necessitats socials i amb els valors d’un servei públic educatiu, l’atenció dels espais educatius que es donen més enllà de l’escola com les famílies, l’entorn i l’educació no formal, i la major implicació de mares, pares, alumnes i mestres en l’escola i d’institut a través d’una major democratització del seu funcionament.
   Barcelona, 11 de febrer de 2008

   ICV, davant la vaga contra les bases de la Llei Educació de Catalunya | 11-02-2008 - 22:30:47 GMT 1 #

5. CCOO va denunciar ahir que la Conselleria d'Educació està incomplint els compromisos del Pacte Nacional per l'Educació i no ha fet les inversions acordades, una situació que el sindicat considera agreujada perquè el document de bases de la futura llei no recull els compromisos signats en el Pacte.
   Just abans de la vaga convocada per demà en contra de la Proposta de llei elaborada per la Conselleria que dirigeix Ernest Maragall, CCOO va denunciar un extens llistat d'incompliments.
   El sindicat va començar retraient al Departament que cap dels 27 centres amb contracte programa -que complementa el concert educatiu- ha escolaritzat gratuïtament el seu alumnat, tot i haver abaixat les quotes aproximadament a la meitat del que era habitual. CCOO va criticar que les bases de la Llei d'Educació de Catalunya no recullin el contracte programa i, per tant, comprometi la gratuïtat real dels centres privats concertats. A part d'aquesta absència, el sindicat també va denunciar la majoria dels centres privats que han subscrit el contracte programa es queixen perquè els ajuts del Departament no cobreixen les despeses generades per les seves necessitats d'escolarització. I encara en relació amb la privada concertada, Comissions va remarcar que aquest curs els centres públics tenen escolaritzats el 15,9% d'alumnes estrangers mentre que als concertats n'hi ha al voltant del 4,7%.
   Un altre aspecte criticat per CCOO és que la Conselleria d'Educació només ha gastat 1.625.000 dels 2.427.700 euros pressupostats al Pacte Nacional per subvencionar el servei d'acollida matinal durant el 2006 i el 2007. En aquest mateix àmbit, també van lamentar que els ajuts a les associacions de mares i pares d'alumnes per obrir els centres al juny i al setembre s'hagin quedat en 3.755.000 euros, quan el Pacte en preveia 6.606.620 per a aquests mateixos anys.
   Pel que fa al professorat, Comissions va criticar que tan sols s'hagin incorporat 250 dels 750 tècnics d'educació infantil previstos per al curs 2007-2008, com tampoc ha contractat 65 auxiliars d'educació especial que s'havien compromès, ni els 275 professionals acordats per desenvolupar programes d'innovació educativa.
   El sindicat educatiu hi va afegir que encara no s'ha començat el procés d'homologació de les condicions de treball, de manera que el professorat de la concertada fa dues hores lectives setmanals més que el de la pública a infantil i primària i sis més a secundària.
   Finalment, Comissions Obreres va afegir que el Departament d'Educació no ha complert els compromisos de negociació amb els agents socials pel que fa a la salut laboral, el desplegament funció pública, la promoció professional i l'avaluació, la promoció a la docència universitària, la revisió de l'organització i el funcionament dels centres públics i el desplegament de la seva autonomia.
   Estudiants dels Països Catalans
   Un dels convocants de la vaga de demà, el Sindicat d'Estudiants dels Països Catalans, va fer públic ahir el seu manifest contra la Llei d'Educació de Catalunya, que acaba afirmant que "comporta la privatització, la consolidació i expansió de la doble xarxa pública i privada"; a més de considerar que "és una llei que provoca desigualtat entre estudiants i comportarà unes condicions laborals dels professors més precàries". Aquest sindicat ha convocat els vaguistes a concentrar-se dijous davant la seu de la delegació del Govenr a Girona, a les 12 del migdia.
   D'altra banda, les Candidatures d'Unitat Popular (CUP) ahir també van fer públic un ?comunicat donant suport a les mobilitzacions convocades per demà.

   CCOO acusa Educació d´incomplir el Pacte Nacional | 14-02-2008 - 00:12:52 GMT 1 #

6. La jornada de vaga convocada contra les bases de la nova Llei d'Educació ha arrencat amb seguiments d'entre el 60 i el 80% a escoles i instituts de les comarques gironines. Segons les dades inicials fetes públiques pel sindicat Ustec-Stes, a les escoles de primària el seguiment se situa al voltant del 80%; als instituts i centres de secundària, l'aturada té un ressò diferent en funció de les comarques, però Ustec-Stes quantifica que entre el 60 i el 70% dels docents s'han sumat a l'aturada. Més de 7.000 professors gironins estan cridats a la vaga general, marcada també pel rebuig dels sindicats i els mestres als serveis mínims que s'han dictat. ACN/DDEG Entre les escoles i els instituts que han decidit sumar-se a la vaga, es troba el CEIP l'Aulet de Celrà i l'institut del municipi. A l'escola, aquest matí l'autocar hi ha arribat buit, i a les aules només hi havia una desena de professors, que han anat al CEIP per complir els serveis mínims. Dels 400 alumnes que estudien al CEIP, cap d'ells ha entrat a les aules.

   A l'hora d'entrar a classe, només s'han acostat al centre alguns pares. Però després de parlar amb l'equip directiu, han decidit emportar-se els fills a casa i demanar als seus avis o familiars que en tinguin cura. Aquest és el cas de l'Anna Castillo, que té dos fills que cursen 2n de primària i P-4 al CEIP l'Aulet. 'Sabia que hi havia vaga, però tampoc tenia clar quin era el seguiment; he vingut i, com que he vist que no hi havia ningú, li demanaré als meus pares que els cuidin', ha declarat.

   El director del CEIP l'Aulet, Josep Celrà, ha explicat que el claustre de professors va explicar als pares que avui no hi hauria classe, però que si algun nen anava a classe, estarien per ell. 'Els pares, però, han entès que no hi ha activitat lectiva, s'han adherit a les nostres reivindicacions i no hi ha activitat a l'escola', ha indicat. Avui, al CEIP l'Aulet hi ha sis mestres en serveis mínims.

   Un altre dels centres on l'aturada ha tingut un seguiment massiu és l'institut de Celrà. Dels 570 alumnes que hi ha, cap d'ells ha assistit a classe a primera hora del matí.

   En espera de tenir més dades, el sindicat Ustec-Stes ha xifrat inicialment entre un 60 i un 80% el seguiment de la vaga a les escoles i instituts gironins. Segons el sindicat, als centres de primària l'aturada se segueix en un 80%; als instituts i centres de secundària, aquesta se situa entre el 60 i el 70%.

   A aquest seguiment cal sumar-hi també el fet que els sindicats d'estudiants han decidit sumar-se a l'aturada. Això comporta, segons Ustec-Stes, que els alumnes de 3r i 4t d'ESO, i de Batxillerat de la demarcació hagin decidit no anar a classe i que en el 90% dels centres no hi hagi activitat.

   Des del sindicat també s'ha criticat aquest dijous el decret de serveis mínims, que obliga que com a mínim hi hagi un docent per cada quatre grups.

   Vaga General: Aules buides a les comarques gironines | 14-02-2008 - 10:29:26 GMT 1 #

7. Unión Progreso y Democrácia (UPyD): Programa Electoral General, Elecciones Generales España 2008. Indice:

   ENlace:
   http://argelaguer.nireblog.com/post/2008/02/14/unian-progreso-y-democracia-upyd-programa-electoral-general-elecciones-generales-espaaa-2008-indice

   12-Unión Progreso y Democrácia (UPyD): Programa Electoral, Elecciones Generales España 2008. PROGRAMA ELECTORAL DE UPyD PARA LAS ENSEÑANZAS NO UNIVERSITARIAS

   PROGRAMA ELECTORAL DE UPyD PARA LAS ENSEÑANZAS NO UNIVERSITARIAS | 14-02-2008 - 10:33:35 GMT 1 #

8. Unió Progresso i Democrácia, UPyD: L'estatut català sobre Educació "dóna escalofríos", "es margina al Castellà com abans es marginava al Català".-La nombre un d'UPyD per Barcelona Catalunya, Susana Bernuy, ha denunciat el “sectarisme existent en les aules” catalanes, on el castellà es troba marginat i els Alumnes que no sàpiguen català queden apartats del Sistema Educatiu. Bernuy ha avançat que l'Educació serà un tema "cabdal" per a la Formació ja que "hi ha alguns paràgrafs de l'Estatut català que dóna escalofríos". Segons ha denunciat, els Nacionalistes estan obsessionats per "arreconar el castellà", defensa a més que l'Estat recuperi la competència d'Educació.
   Amb la presentació de les Candidatures, en tota Catalunya, ja realitzada, Bernuy ha avançat que la Educació serà un dels pilars "cabdals" de UPyD a Catalunya ja que van a lluitar perquè el català deixi de ser una "imposició estatutària". "És urgent eliminar els programes (reflectits en el Sistema Educatiu de la Generalitat de Catalunya) que marginen el castellà".
   "No ens poden obligar a escriure en català", "el millor" per als Alumnes de qualsevol Comunitat Autonòmica Espanyola és "saber el castellà". "És absurd que no sigui així" ja que els menors "necessiten l'espanyol (castellà) per a desenvolupar-se, necessiten manejar-ho bé i amb fluïdesa". Anem a seguir denunciant amb firmeza el "menyspreu" que, en la seva opinió, sofreix el castellà (Espanyol) a Catalunya Espanya. Els Nacionalistes "han aconseguit invertir els termes" i ara "es margina al castellà com abans es marginava al català". Per això, "és necessari" retornar les Competències en matèria d'Educació "a l'Estat".
   Unió Progresso i Democrácia (UPiD) també ha criticat que la Generalitat de Catalunya vulgui PRIVATITZAR l'Ensenyament Públic i ha apostat perquè els Centres Escolars segueixin sent "PUBLICOS" ja que, és obvi, que "no totes les Famílies poden pagar un Col·legi privat".(Girona Lleida Tarragona Barcelona Lerida Gerona Madrid Bilbao València Senat)
   El estatuto catalán sobre educación "da escalofríos", "se margina al castellano como antes se marginaba al catalán".-La número uno de UPyD por Barcelona, Susana Bernuy, ha denunciado el sectarismo existente en las aulas catalanas, donde el castellano se encuentra marginado y los alumnos que no sepan catalán quedan apartados del sistema. Bernuy ha avanzado que la educación será un tema "capital" para su formación ya que "hay algunos párrafos del estatuto catalán que da escalofríos". Según ha denunciado, los nacionalistas están obsesionados por "arrinconar el castellano", defiende además que el Estado recupere la competencia de Educación.
   Con la presentación de las Candidaturas, en toda Cataluña, ya realizada, Bernuy ha avanzado que la educación será uno de los pilares "capitales" de UPyD en Cataluña ya que van a luchar porque el catalán deje de ser una "imposición estatutaria". "Es urgente eliminar los programas (reflejados en el sistema educativo de la Generalidad de Catalunya) que marginan el castellano".
   "No nos pueden obligar a escribir en catalán", a la par que recalca que "lo mejor" para los Alumnos de cualquier Comunidad Autonómica Española es "saber el castellano". "Es absurdo que no sea así" ya que los menores "necesitan el español (castellano) para desarrollarse, necesitan manejarlo bien y con fluidez". Vamos a seguir denunciando con firmeza el "desprecio" que, en su opinión, sufre el castellano (Español) en Cataluña. Los nacionalistas "han conseguido invertir los términos" y ahora "se margina al castellano como antes se marginaba al catalán". Por ello, "es necesario" devolver las Competencias en materia de Educación "al Estado".
   Unión Progreso y Democrácia (UPyD) también ha criticado que la Generalidad de Catalunya quiera PRIVATIZAR la Enseñanza y ha apostado porque los Centros Escolares sigan siendo "PUBLICOS" ya que, es obvio, que "no todas las Familias pueden pagar un Colegio privado".(Girona Lleida Tarragona Barcelona Lerida Gerona Madrid Bilbao Valencia Senado)

   Unió Progresso i Democrácia, UPyD: L\'estatut català sobre Educació \ | 15-02-2008 - 06:49:19 GMT 1 #

9. Así expresaba Jorge Riechmann la belleza, toda “La belleza de la Huelga General”:
   Con independencia de todos los valores ético-políticos que pueda tener una huelga en una situación determinada, en ella hay algo valioso en cuanto tal, más allá de las circunstancias concretas que la enmarcan: su carácter de interrupción del curso maquinal de las cosas.

   Es un corte potencialmente capaz de romper el desastre hacia el que se encamina el mundo. En el universo del tardocapitalismo, lo maquinal es el principio de muerte, y tenemos que saludar la discontinuidad como una afirmación de vida.

   Frente a la dictadura del “tiempo real”, la demora.

   Frente a la brutal coacción de lo inmediato, la articulada delicadeza de las mediaciones.

   Frente al abaratamiento de la palabra (condicionado por las mejoras técnicas en el campo de las telecomunicaciones), el valor de la reticencia y el silencio.

   Frente a la falsa autoridad de la imagen, la dignidad del hueco.

   Frente a la tiranía del trabajo muerto, frente a la demagogia de la normalidad, la restallante belleza de la huelga general.

   Ayer fue un día hermoso en Cataluña. Nos inundó, tenía razón Jorge Riechmann, la restallante belleza de la huelga (casi) general de la enseñanza preuniversitaria.

   El consejero de Educación catalán, el señor Ernest Maragall, sus consejeros áulicos, la nueva ley de bases de la educación (hoy ya colocada en el archivo de los papeles inútiles), el gobierno tripartido catalán, fruto de la alianza del PSC-PSOE, ERC e ICV-EuiA, como marco institucional de apoyo, lo han conseguido. La mayor movilización obrera de la ciudadanía catalana desde las masivas y sentidas protestas ante la anunciada barbarie contra Iraq, convocada esta vez por la mayoría sino por todos los sindicatos de enseñanza, con el apoyo de sindicatos de estudiantes, ha recorrido como un vendaval de aire fresco los centros de estudios y las calles de la ciudad donde residieron Ferrer i Guardia y Andreu Nin (quien, como es sabido, ejerció de maestro en una escuela laica y libertaria).

   Supongamos aunque no admitamos1 los datos oficiales. Hablan ellos del 60% de seguimiento de la huelga en primaria y del 40% en secundaria. Subamos algo las cifras y estaremos ante números más verídicos. Es igual, el éxito es rotundo.

   Como también lo ha sido la manifestación que esta mañana ha recorrido durante más de dos horas (no exagero ni un minuto) las calles céntricas de la ciudad. Los organizadores hablan de 60.000 personas, la Guarda urbana reduce la cifra a 50.000. Tanto da. Si nos ponemos rigurosos y contamos los metros cuadrados y la densidad media, es probable que el número se aproxime a los 40.000. Se lo aseguro, no exagero partidistamente la mayor manifestación de trabajadores, no sólo de maestros, profesores y alumnos sino también de padres, madres, tutores y ciudadanos en general, desde los años en que esta ciudad se puso en pie contra el barbarie de Bush II, Aznar, Blair y Durao Barroso, dejando aparte las movilizaciones ciudadanas sobre el derecho a decidir o en protesta por determinadas acciones del gobierno central.

   Ha sido un día de felicidad, de lucha si se quiere usar términos clásicos. “Piedra de Sol“ de Octavio Paz estaba en la mente de algunos manifestantes

   Amar es combatir, si dos se besan
   el mundo cambia, encarnan los deseos,
   el pensamiento encarna, brotan las alas
   en las espaldas del esclavo, el mundo
   es real y tangible, el vino es vino,
   el pan vuelve a saber, el agua es agua,
   amar es combatir, es abrir puertas,
   dejar de ser fantasma con un número
   a perpetua cadena condenado
   por un amo sin rostro;

   La huelga, además, no ha tenido motivaciones económicas. No se trataba de conseguir mejores salarios, reducción de guardias u horas lectivas, o incremento en la cuantía de trienios o sexenios. Se trataba de otra cosa, sin menospreciar, claro está, la legitimidad y a veces la necesidad de esas vindicaciones. Se trataba de protestar contra la introducción de una visión empresarial en la gestión de los centros que incremente el poder de las direcciones sin el correspondiente control, que busque criterios de rentabilidad en los resultados de los centros y apunte a senderos donde se privatice aún más -no olvidemos el escándalo de la concertada- algunos servicios educativos (De hecho, ya ahora, la limpieza de los institutos se gestiona por empresas privadas).

   Días habrá para comentar el estilo del conseller, sus declaraciones inexactas, sus anuncios incumplidos, su estilo, su subido estilo hoy netamente rebajado ante el éxito de la movilización, el papel y dependencia de los medios de comunicación, las afirmaciones de los periodistas-estrella, la importancia de las convocatorias unitarias, el malestar (justificado) del profesorado. Largo etcétera. Importa ahora otra cosa, entender el marco teórico desde el que se gobierna, desde el que se trabaja, desde el que se quieren introducir cambios de gestión, desde el que se conduce la educación preuniversitaria en Cataluña. Una visita, una visita del conseller, dice esta vez más que 1.000 interesantes panfletos y 15 sesudos volúmenes.

   El señor Maragall visitó a finales de enero el Pau Claris, un instituto de secundaria situado en el centro de la ciudad, cerca del Paseo de Sant Joan. El conseller fue a la clase de un grupo de alumnos de 4º de ESO. Unos 25. Un 75% o más del alumnado del Pau Claris es de familias inmigrantes. El conseller preguntó en ese curso qué alumnos tenían intención de cursar estudios de bachiller al año siguiente. Cuatro, sólo cuatro levantaron la mano. El conseller no les felicitó, ni les animó, ni les ofreció todo su apoyo, ni sugirió al resto de alumnos que siguieran ese sendero. Todo lo contrario. Les comentó que era inútil, que para qué iban a seguir ese tipo de estudios, que lo mejor era que hicieran ciclos formativos, que este tipo de estudios eran más prácticas, que de este modo podrían adquirir formación laboral de calidad con rapidez. Adelante, a por los ciclos, ese fue su grito de guerra.

   No pidió disculpas al día siguiente. No llamó a la dirección para dar cuenta de su equivocación. No dijo que había tenido un mal momento. El conseller dijo lo que dijo y estaba ufano, muy feliz, de haberlo dicho. Esos alumnos de familias empobrecidas están destinados a lo que están destinados.

   Es, no lo olvidemos, el conseller de educación de un gobierno autodenominado de izquierdas y catalanista al cual, por cierto, muchos ciudadanos hemos otorgado nuestro voto (a los partidos de su gobierno, no a su partido en concreto desde luego). Ese es su marco teórico-político-moral. ¿Para qué van a esforzarse cuatro alumnos de familias pobres e inmigrantes en estudiar bachiller y seguir luego carreras inútiles como historia, astrofísica, química inorgánica o filología árabe si pueden adquirir una formación práctica que les permita ser en un futuro muy próximo proletariado cualificado, explotado, precarizado, sin aristas culturales?

   Sangrante paradoja. Probablemente más del 90% de los manifestantes de este mañana son votantes de los partidos que forman el gobierno tripartito catalán. La base social del gobierno en contra de ese mismo gobierno.

   Créanme. Los tiempos están cambiando. No es sólo un lema desgastado. Se palpa en el ambiente. Es tiempo de resistencia ¿No oyen los tambores que anuncian rebelión, no resuenan con suficiente fuerza?

   Los tiempos están cambiando. La belleza de la Huelga General, contra el curso maquinal de las cosas. | 15-02-2008 - 10:32:08 GMT 1 #

10. ELS MESTRES, AL CARRER
    L'acte més massiu va ser a Girona. Al migdia començava una manifestació que els sindicats qualificaven d'històrica. Amb el lema «En defensa de l'ensenyament públic i de qualitat. Retirada de les bases de la LEC» a la capçalera la comunitat educativa expressava el rebuig al document de bases de la nova llei d'educació. S'hi concentraven 3.000 persones, segons la Policia Municipal, i gairebé el doble, segons els convocants. Sobretot hi havia docents, però també era notable la presència d'alumnes de batxillerat i d'universitat. Els lemes eren diversos però tots es referien a les polèmiques bàsiques i a la qualitat de l'educació. «Ensenyament públic, no a la LEC», «Col·lectiu d'aprovats sense plaça a les oposicions del 2007: 3.985 persones», «Volem abaixar la ràtio», «Per una educació progressista, no als capitalistes» o «No a la privatització» en són només alguns exemples.

    En acabar la manifestació davant la delegació a Girona, els representants sindicals es mostraven exultants de la resposta del món educatiu i posaven en relleu que no hi va haver incidents durant la jornada de vaga i que la normalitat, tant als centres com a la manifestació, havia estat la tònica dominant. Els portaveus d'organitzacions com ara USTEC-STEs o de CCOO també van tenir paraules d'agraïment als pares pel suport que els han donat. «La posició del conseller Ernest Maragall ha motivat que la unitat de la comunitat educativa en surti reforçada», deien. De fet, els problemes que es preveien pels serveis mínims no es van acabar produint, en la majoria de casos. L'advocat Sebastià Salellas va llegir un manifest unitari en el qual parlava d'un «seguiment massiu», i encoratjava el conseller, Ernest Maragall, a «fer un gest i a retirar les bases». En acabat, els representants sindicals es reunien amb el director dels Serveis Territorials, Andreu Otero, que va allargar-los la mà al diàleg i va fer-se seva la posició de Maragall sobre la valoració de la jornada. Des del Sindicat d'Estudiants dels Països Catalans es posava de manifest que la manifestació és la constatació que la resposta des dels centres ha estat evident i que els mestres s'han mobilitzat. A la manifestació hi va participar el diputat d'ICV Lluís Postigo i el cap de llista de la formació, Biel Jover.

    ELS MESTRES, AL CARRER | 15-02-2008 - 11:04:57 GMT 1 #

11. Satisfets pel que van considerar una "resposta massiva" de la comunitat educativa durant la vaga d'ahir als centres educatius de Catalunya, els sindicats van advertir al conseller Maragall que si no retira les bases de la llei i obre un procés de negociació amb totes les forces sindicals presents en els pròxims dies, convocaran noves vagues i demanaran la participació de tota la societat. Consideren que la Proposta de llei que defensa el titular d'Educació obre la via a la "privatització" del sistema educatiu públic.
    Els sindicats van valorar la jornada d'ahir com a "històrica", després d'haver aconseguit reunir a més de 60.000 persones a Barcelona i més de 80.000 a tot Catalunya, segons els seus càlculs, i un 90% i 70% de participació dels centres de primària i secundària, respectivament.
    El 14 de febrer es va assemblar a l'1 de maig, segons van explicar els representants sindicals. Alguns fins i tot, van parlar de no haver vist una resposta similar de gent al carrer des de les vagues del 1988. La portaveu d'Ensenyament d'Ustec-STEs, Rosa Cañadell, va afirmar que espera que el conseller, Ernest Maragall, "tingui seny", que "escolti" el missatge que se li ha expressat i que no prengui una decisió "suïcida", com la de tirar endavant un projecte de llei que compta amb el rebuig de qui l'han d'aplicar i qui l'han de rebre. "Esperem que el conseller en prengui bona nota i decideixi retirar les bases de la llei", va afirmar Cañadell, perquè si no ho fa, "el professorat tornarà a anar a la vaga". Els sindicats també van advertir que ara és al Departament a qui li toca "moure fitxa" i per això esperen rebre una resposta per asseure's de nou a dialogar en el termini d'una setmana. Alhora, els sindicats també es van mostrar disposats a demanar el suport dels partits polítics. "Un govern d'esquerres no pot tirar endavant una llei que és de dretes", va dir Cañadell. Els representants van lamentar la campanya de desqualificacions en contra dels sindicats i el personal docent i també el mecanisme de serveis mínims que al seu entendre va ser "abusiu". En aquest sentit, van denunciar que el sistema del Departament d'Educació per calcular la participació de la vaga va comptabilitzatr de forma automàtica les baixes mèdiques i les persones que van haver de treballar en els serveis mínims.
    Entre 50.000 i 60.000 a Barcelona
    50.000 persones, segons dades de la Guàrdia Urbana, i 60.000 persones, segons els sindicats, es van manifestar ahir al migdia contra la futura llei d'Educació de Catalunya pel centre de Barcelona. Els sindicats van informar que la convocatòria de vaga va tenir un seguiment massiu per part del professorat dels centres d'Infantil i Primària i els de formació d'adults amb un 90% i un 70% a Secundària. També van participar les llars d'infants, els treballadors del lleure educatiu i el professorat dels centres privats-concertats, amb un seguiment del 30%. Per la seva banda, el Departament d'Educació va dir que la vaga la seguit un 52% del personal docent, un 65% en el cas dels professors de de Primària i un 38% en els de Secundària.
    La manifestació a Tarragona va ser massiva, segons va reconèixer la Guàrdia Urbana i els sindicats convocants, que van xifrar l'assistència de manifestants en més de 4.000. Els sindicats van valorar el seguiment de la vaga en prop d'un 90% als centres de Primària i d'Infantil mentre que a Secundària va estar prop del 70%. A les Terres de l'Ebre, Educació va xifrar en un 57,97% el seguiment de la vaga d'ensenyament. Segons dades definitives facilitades per la Generalitat, el 65,70% del professorat de primària va secundar la jornada de protesta, mentre que a secundària el seguiment va ser del 52,95%. En concret, 1.379 professors de Primària de 86 centres escolars i 1.186 docents de disset IES van seguir la convocatòria feta pels sindicats en contra de la LEC.
    Finalment, la vaga de professors a Lleida va ser seguida per un miler de persones. El 80% als centres d'Infantil i Primària i del 60% als centres de Secundària. I a les comarques centrals el percentatge es va situar en un 73% a Primària i un 45% a Secundària, segons les dades facilitades pels sindicats del sector de l'educació.

    Els sindicats, més vagues si no es retiren les bases | 15-02-2008 - 18:55:39 GMT 1 #

12. Educación y privatización
    Rosa Cañadell es Psicóloga. Profesora de Secundaria y portavoz de USTEC·STEs: Educación y privatización.-El consejero de Educación de Cataluña, el señor Ernest Maragall, presentó las bases para una nueva Ley de Educación coincidiendo con la difusión de diferentes estudios (PISA, Fundación Bofill) en los que se afirmaba que los resultados escolares medios de nuestro alumnado estaban por debajo de la media europea. El fracaso escolar ha sido el eje de una campaña orquestada por el consejero Maragall con el objetivo de justificar su propuesta de ley, responsabilizando de los malos resultados del alumnado al profesorado y a la misma organización de los centros públicos.

    Los resultados de estos Informes indican que nuestros jóvenes no tienen los mejores resultados de la UE, pero apuntan igualmente que las inversiones en Cataluña en el ámbito de la educación están a la cola de Europa, que el nivel cultural de la población adulta en nuestro país es de los más bajos de la UE y que en los países donde se dan los mejores resultados escolares –como, por ejemplo, Finlandia- el 97% (¡el 97%!) de las escuelas son públicas. Teniendo en cuenta todo ello, puede afirmarse que la educación en Cataluña, dadas las circunstancias, es “la mejor posible”· y que el trabajo del profesorado en las aulas compensa muchos déficits estructurales de nuestro sistema educativo.

    Es obvio que es necesario mejorar nuestro nivel educativo, pero, desgraciadamente, las bases que ha presentado la Conselleria de Educación catalana no aportan soluciones reales a los problemas que hoy existen en las aulas. Más bien todo lo contrario. De hecho, la LEC es una ley que no parte de ningún análisis pedagógico, que no ha efectuado ningún diagnóstico de las necesidades reales y que no propone medida alguna para mejorar. La ley habla nada más que de gestión y privatización, proponiendo un modelo escuela-empresa y una organización jerárquica de los centros educativos, abriendo vías para la gestión privada de las escuelas públicos y priorizando la oferta de los centros concertados.

    Las propuestas de la nueva Ley de Educación tampoco han sido discutidas ni consensuadas con el profesorado. Ni tan siquiera son originales. Conceptos como “autonomía de centros”, “direcciones profesionalizadas”, “gestión privada de los centros públicos”, “evaluación”, “municipalización”, son fórmulas que surgen de las directrices del Banco Mundial, de la UE y de la OMC, con el objetivo de poner la educación bajo las leyes del mercado, mercantilizándola, con la finalidad de favorecer las empresas privadas. Este es un modelo que ya se ha aplicado en algunos países (Gran Bretaña, Bélgica, EEUU). Su aplicación no sólo no ha mejorado la educación sino que ha creado una mayor desigualdad.

    Qué proponen las Bases de la Ley de Educación para Catalunya:

    La Ley abre la puerta para que entidades privadas puedan gestionar los centros públicos. Una situación que ocasionaría enorme daño para a las familias como a los trabajadores y trabajadoras de los centros públicos. Todos sabemos que cuando un servicio público se privatiza (tal como está pasando ya con las guarderías, la sanidad y otro servicios públicos) los resultados son siempre los mismos: un peor servicio para los usuarios y unas peores condiciones de trato (precarización) para sus trabajadores. Es imposible una gestión privada que no priorice el beneficio económico. Además de abrir esta nueva vía, la ley también hace una clara apuesta por los centros privados concertados, estimulando la oferta que derivará más dinero público para centros gestionados por patronales privadas (en su mayor parte religiosas).

    Se propone, por otra parte, una gestión autoritaria en los centros públicos. Se pretende reforzar la autoridad y funciones de las direcciones que podrán tomar decisiones en la gestión de los centros al margen del profesorado, de las AMPAS (las Asociaciones de madres, padres y tutores) y de los consejos escolares. Es evidente que una gestión en que las direcciones hagan funciones propias de la patronal, supondrá ir hacia un modelo de gestión autoritaria que eliminará la participación y dificultará el trabajo en equipo que es, precisamente, la mejor garantía del buen funcionamiento de un centro educativo. Caminar hacia este sistema exigirá cambios en la estructura actual de los centros públicos, cambios que acabarán definitivamente con su gestión democrática.

    Con la excusa de obtener unos resultados pedagógicos tan buenos, la LEC, la ley de educación de Cataluña, propone algunas medidas como, por ejemplo, que las direcciones seleccionen a su profesorado. Esta medida pretende cargar la responsabilidad del fracaso escolar únicamente sobre el profesorado y, además, de hecho, es la que ya se aplica en los centros privados y no ha sido demostrado en ningún caso ninguna mejora en los resultados. La verdad es que los resultados escolares, tal como señalan todos los informes conocidos, depende mucho más de otros factores que el señor consejero Maragall pretende obviar: la realidad social y económica, el entorno social del alumnado que fracasa y la ausencia de inversión suficiente en la enseñanza pública catalana.

    Se propone también que cada centro pueda establecer su propio curriculum. Pero entonces la variedad de la oferta de los centros públicos aumentará y, como consecuencia, se consolidará la desigualdad entre ellos. La educación es un derecho para todos y no una mercancía que se puede comprar dependiendo del dinero que se tenga. La responsabilidad de la Administración Pública es asegurar que este derecho lo pueda disfrutar toda la ciudadanía, con independencia de su condición económica, social o de cualquier otro tipo. Nada más de esta manera la educación podrá cumplir una de sus funciones primordiales: la de contribuir a nivelar las diferencias sociales de origen y, en consecuencia, garantizar una verdadera igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos y ciudadanas.

    Las bases de la Ley no dicen sobre aumentar la inversión pública en el ámbito de la educación y pretenden que los centros puedan buscar vías de autofinanciamiento, lo que puede dar pie también a más diferencias, ya que dependerá de las posibilidades que tenga cada centro para conseguir ese financiamiento privado. El barrio donde esté situado, los tipos de instalaciones que posea, las posibilidades de padres, madres y tutores de pagar cuotas extraordinarias, serán determinantes. Pero es razonable pensar que es la Administración Pública la que ha de asegurar el financiamiento necesario para todos los centros públicos y, para hacerlo, es necesario aumentar los presupuestos destinados a educación y destinar más recursos, humanos y materiales, en aquellos centros que escolaricen al alumnado con más dificultades.

    Se propone también una evaluación externa de los centros que permita establecer una puntuación y una escala en función de los resultados escolares. Una evaluación que serviría para dotar de más recursos a los centros que mejores resultados obtengan y no, en cambio, a los centros que tengan mayores necesidades. Estos son los puntos que el conseller Maragall oculta y trata de enmascarar cuando explica su modelo de autonomía de centro ante los medios de comunicación y en sus intervenciones públicas. (...)

    Rosa Cañadell: Educación y privatización | 16-02-2008 - 10:39:49 GMT 1 #

13. LOS SINDICATOS DE ENSEÑANZA CATALANES CONVOCAN EN FEBRERO A LA SOCIEDAD A MANIFESTARSE PARA RETIRAR LA LEY DE EDUCACIÓN Advierten de que habrá un "periodo de confrontación social" si el conseller no renuncia a aprobar la LEC
    BARCELONA, 10 Ene. (EUROPA PRESS) -

    Los principales sindicatos de enseñanza convocaron hoy una jornada de huelga y una manifestación unitaria el jueves 14 de febrero en el centro de Barcelona para pedir la retirada de la futura Ley de Educación de Catalunya (LEC), que consideran que "abrirá las puertas a la privatización de las escuelas públicas", además de una "gestión jerárquica" y una "desregularización" de las condiciones de trabajo de los maestros.

    Las movilizaciones que los sindicatos —Ustec-Stes, CC.OO., Aspepc•Sps, UGT y CGT— anunciaron en una rueda de prensa conjunta comenzarán esta tarde con una concentración ante el edificio de CaixaForum, donde el conseller de Educación, Ernest Maragall, presentará las bases de la LEC a la comunidad educativa.

    La portavoz de Enseñanza de Ustec•Stes, Rosa Cañadell, advirtió al conseller de que si, tras las movilizaciones, decide no retirar la LEC, "se abrirá un periodo de confrontación social muy negativo para la educación pública" de Catalunya.

    Durante el día de huelga los niños podrán acudir al colegio, donde se ofrecerán "servicios mínimos" —presencia de la dirección del centro y de la conserjería—. Sin embargo, Cañadell animó a los padres y alumnos a unirse a la manifestación, ya que "defender la escuela pública es defender el puntal de la sociedad democrática".

    Los sindicatos insitieron en que sus reivindicaciones no son económicas, sino "sociales", ya que consideran que el sistema propuesto por el conseller Maragall es similar al británico, donde ha "destrozado" a la escuela pública.

    "EVALUAR LA EDUCACIÓN EN TÉRMINOS DE PRODUCTIVIDAD". El portavoz de la Federación de Enseñanza de Fete-UGT, David Medina, aseguró que con el sistema recogido en las bases de la LEC (la única parte de la ley dada a conocer a la comunidad educativa), se pasará a "evaluar la educación en términos de productividad". Así, según Medina, se dejará a la familia que haga "la inversión en educación que su economía permita", haciendo que las escuelas pasen de ser instituciones a ser empresas y poniendo "en el mercado" la enseñanza.

    "HUELGA GENERAL DE LA EDUCACIÓN" PÚBLICA Y PRIVADA. La secretaria general de Enseñanza de CC.OO., Montse Ros, señaló que las bases de la normativa afirman que se "estimulará la presencia y el crecimiento de la escuela concertada", en lugar de "consolidar la red pública", como establece el Pacto Nacional por la Educación (PNE). "Ni sus propios compromisos son capaces de cumplir", lamentó. Además, establece cambios en el modo de contratación de profesorado, que pasará de obedecer a criterios "subjetivos". "Se anuncian estos cambios sin ninguna garantía de que supondrán una mejora de las condiciones", criticó. Por todo ello, pidió que el día 14 sea una "huelga general de la educación" en Catalunya.

    "AGRESIÓN CONTRA LA RED PÚBLICA CATALANA". El representante de Enseñanza Secundaria de Aspepc-Sps, Xavier Massó, consideró la futura ley una "agresión contra la red pública catalana" de educación y un modo de la Conselleria de "desentenderse de sus obligaciones". Según consideró, el departamento que dirige Ernest Maragall recoge "el triste sistema de matar al mensajero", culpando al profesorado, en lugar de hacer "autocrítica".

    "LOS MEJORES RESULTADOS" DE PISA, EN LA ESCUELA PÚBLICA. El secretario general de Enseñanza de la CGT, Emili Cortavitarte, sostuvo que "los mejores resultados" del informe Pisa (que situaba a Catalunya a la cola de la educación en Europa) se dieron entre alumnos de la escuela pública. Por ello, criticó el modelo propuesto por la Conselleria de "privatizar todo lo que sea privatizable". Para Cortavitarte, "el modelo que coge el conseller Maragall es el británico", que está "absolutamente fracasado", en lugar del finlandés, que encabeza la lista de resultados del informe Pisa. "Perderemos a la escuela pública tal y como la conocemos ahora".

    EL PUNT

    ELS MESTRES ANIRAN A LA VAGA DEL 14 DE FEBRER CONTRA LA REFORMA DE MARAGALL Cinc sindicats exigeixen la retirada del document de bases de la llei catalana d’educació
    MARCEL BARRERA. Barcelona Els sindicats de mestres van treure ahir la destral de guerra. Pel dijous 14 de febrer han convocat una manifestació i una vaga general, la primera que es convoca en set anys, al conjunt de centres públics d’ensenyament per exigir la retirada del document de bases de la llei catalana d’educació (LUC) que el conseller d’Educació, Ernest Maragall, va presentar al novembre. Per la USTEC, CCOO, ASPEPC, FETE-UGT i la CGT, els sindicats convocants, les propostes del govern són «inacceptables» perquè «obren la porta a la privatització» dels centres educatius. També es prepara una manifestació oberta «a tots els ciutadans», que podria ser el dia 17.

    + El conseller Maragall durant la conferència que ahir va fer a Caixafòrum davant de 350 persones. Foto: GABRIEL MASSANA Els motius de la jornada de protesta, que portarà com a lema En defensa de l’ensenyament públic i de qualitat. No volem aquesta llei i vol paralitzar tot l’ensenyament públic, són bàsicament tres. El primer d’aquests motius, i un dels que tots els sindicats coincideixen a assenyalar, és que «promou una gestió privada a les escoles i instituts» perquè obre la porta que cooperatives i entitats sense ànim de lucre es facin càrrec dels centres. Els altres dos arguments són que s’aposta per una «desregulació» de les condicions laborals del professorat i que el departament, en lloc de fer una aposta seriosa per augmentar el finançament, creu que la solució per millorar el rendiment dels alumnes «passa per una gestió jeràrquica i empresarial i una lògica de mercat», és a dir, per donar molt poder a les direccions dels centres i autonomia als centres. A partir d’aquests punts, consensuats pels cinc sindicats, que no descarten que a la vaga del dia 14 s’hi afegeixin els docents dels centres concertats, cadascú va marcar ahir el seu propi perfil.

    «CONFRONTACIÓ SOCIAL» Rosa Cañadell, de la USTEC, va voler fer una crida al conseller Maragall perquè retiri el document de bases perquè, si no, va advertir, «s’obrirà un període de confrontació social que serà molt negativa per a l’ensenyament públic». La USTEC, com la resta de sindicats, va dir que les propostes que ha llançat Educació beneficien l’escola privada concertada.

    MARAGALL, «DESLLEIAL» Especialment dura, tenint en compte que CCOO va firmar el Pacte Nacional per a l’Educació el 30 de març del 2006, va ser la seva portaveu, Montse Ros, que va acusar el Departament d’Educació, i en concret el conseller Maragall, de «deslleial» amb el seu sindicat i de «no complir ni els compromisos que va firmar el seu germà», en referència a l’època en què Pasqual Maragall era president de la Generalitat. El portaveu de la CGT, Emili Cortavitarte, també va apuntar contra Maragall, i va criticar que un economista encapçali la cartera d’Educació. «Aquesta llei segueix el model de l’Organització Mundial del Comerç i vol reproduir el model britànic, on l’escola pública ha quedat destrossada.»

    ELS ALUMNES, A CASA No massa lluny es va expressar David Medina, de FETE-UGT, per qui «la llei fa possible la reproducció de les desigualtats socials, els professors perden drets i és una agressió a la cohesió social». Per Xavier Massó, d’ASPEPC-SPC, amb les propostes de Maragall l’«escola pública es converteix en subsidiària de l’escola concertada i el govern abandona les seves responsabilitats». La jornada de vaga, que es farà coincidir amb manifestacions a Barcelona, Girona i Tarragona, anirà acompanyada de protestes «puntuals» que pugui organitzar cada centre per la seva banda. Els sindicats, que també preparen una manifestació ciutadana que es podria fer el diumenge dia 17, recomanaran a les famílies que el dia 14 no portin els seus fills a l’escola.

    AVUI

    EDUCACIÓ

    VAGA DE MESTRES ALS CENTRES PÚBLICS EL 14 DE FEBRER Els sindicats exigeixen la retirada de les bases de la llei d’educació | Denuncien que no introdueix mesures per millorar l’escola pública i que obre la porta a la seva privatització
    PERE VIRGILI Els sindicats més representatius de l’ensenyament públic, USTEC-STEs, CCOO, ASPEPC-SPS i UGT, van convocar ahir el professorat de les escoles i instituts a una jornada de vaga per al 14 de febrer per exigir al departament d’Educació la retirada de les bases de la llei catalana d’educació, embrió d’una norma que els representants sindicals consideren que no introdueix mesures per millorar l’escola pública sinó que en fomenta la privatització. La vaga, a la qual ahir van sumar-se els principals sindicats d’estudiants de l’ensenyament secundari, l’AJEC i el Sindicat d’Estudiants (SE), tindrà com a acte central una manifestació a Barcelona en què els representants del professorat instaran els pares, els agents socials i "la societat en general" a participar, segons va indicar Rosa Cañadell, portaveu d’USTEC-STEs, sindicat majoritari. Cañadell va advertir que si Educació no retira la llei "s’obrirà un període de confrontació social molt negatiu per a l’educació pública de Catalunya".

    Es tracta de la primera vaga de professorat convocada de forma unitària als centres públics des que el tripartit va accedir al govern. Les bones relacions que els sindicats de professors, a excepció d’USTEC, van establir amb la conselleria d’Educació del primer tripartit i que van conduir a la firma del Pacte Nacional per l’Educació s’han anat deteriorant els últims temps, i s’ha anat generant un malestar que ha culminat amb la presentació d’una proposta de llei que no ha agradat als representants del professorat. Els sindicats sostenen que la llei "fomenta l’oferta de l’escola privada concertada" i no introdueix millores a l’escola pública, denuncien la possibilitat que els centres públics puguin ser gestionats per empreses privades, i recelen de la intenció del departament de donar més autonomia als centres i reforçar les direccions per establir els seus projectes i poder triar el professorat. En un manifest, aquestes organitzacions subscriuen que la millora de l’educació pública "no passa per una gestió jeràrquica i empresarial de les escoles ni per la lògica del mercat, sinó per un augment de la inversió que possibiliti abordar tota la problemàtica dels centres i l’alumnat". La portaveu d’USTEC i la secretària general de la federació d’ensenyament de CCOO, Montse Ros, van coincidir a denunciar que "es traslladi als centres tota la responsabilitat del seu funcionament" i que el text "només es fixi en la gestió i el professorat de l’escola pública". El document també proposa un enduriment de les condicions d’accés a la professió.

    Tràmit urgent El conseller Ernest Maragall va refermar ahir la voluntat del departament de tirar endavant la llei, "amb urgència", en una conferència al CaixaForum per presentar les bases a la comunitat educativa de Barcelona. Membres dels sindicats convocants van convocar una concentració al mateix CaixaForum per expressar el seu rebuig al text. Maragall va considerar la norma "necessària" per "donar el salt a l’excel•lència que el país demana", i va definir-la com "un pacte amb els docents", als quals va assegurar que donarà "tot el suport necessari".

    LA VANGUARDIA

    ESCUELA PÚBLICA ANUNCIA UNA HUELGA CONTRA LA LEY DE EDUCACIÓN Los sindicatos fijan el 14 de febrero para suspender clases en colegios e institutos
    MERCÈ BELTRAN - Barcelona - 11/01/2008. Las fuerzas sindicales argumentan que se trata de huelga ideológica y no reivindicativa El conseller considera "inadmisible" que los sindicatos "quieran declarar la guerra" a la futura ley Los sindicatos mayoritarios del ámbito de la enseñanza pública en Catalunya anunciaron ayer, en una rueda de prensa conjunta, la convocatoria de una jornada de huelga para el próximo 14 de febrero en protesta por la filosofía de la ley de Educación, en estos momentos aún en proceso de elaboración. El Sindicato de Estudiantes, organización que aglutina básicamente a los alumnos de secundaria, anunció ayer su apoyo a la convocatoria, al igual que la Associació de Joves Estudiants de Catalunya (AJEC).

    La huelga, que los sindicatos definen como "ideológica y no reivindicativa" del colectivo de profesores ya que no pide ninguna mejora ni salarial ni laboral, tiene como objetivo que el Departament d’Educació retire el documento de bases de la ley de Educación y se siente a negociar con los representantes de los trabajadores. Portavoces de los sindicatos Ustec-Stes, CC. OO., Aspepc-SPS, Fete-UGT y CGT desgranaron las razones de este llamamiento a una jornada de huelga que, pese a los matices de cada fuerza sindical, tiene un denominador común: "Educació quiere finiquitar la escuela pública a través de la privatización de la educación", lo que vulnera, a juicio de los sindicatos, los principios de igualdad de oportunidades y de cohesión social que debe cumplir la escuela pública.

    Este es el primer paro general que convocan los sindicatos en la educación pública desde que CiU fue relevada en el Govern de la Generalitat por un gobierno de izquierdas. Pese a algunas discrepancias, como el hecho de que Ustec-Stes y Aspepc-SPS no firmaran el Pacte Nacional per a l’Educació, o algún tira y afloja durante la implantación de la sexta hora en primaria, el clima de entendimiento ha sido lo que ha caracterizado las relaciones entre sindicatos y Govern en estos cinco años, algo que ahora queda en entredicho. Los sindicatos lamentan que no se les haya tenido en cuenta al elaborar el documento de bases y en la redacción del primer articulado de la ley, que según David Medina (Fete-UGT) "ya está hecho". Medina insinuó que el proyecto es fruto del consenso del departamento con la escuela cristiana. Educació considera que con los sindicatos ya se consensuó el pacto nacional, que es la base de la ley, pero estos sostienen que las bases de la ley "abren caminos muy diferentes de los que están en el pacto", argumentó Medina.

    A juicio de los portavoces sindicales, los problemas de la educación pública no se pueden solventar con la privatización del sistema - "se sigue el modelo de Gran Bretaña y no el de Finlandia", argumentaron-, ni tampoco con un diagnóstico "parcial y desviado" de la situación. La ley supone una deslealtad que no aceptaremos", señaló Montse Ros (CC. OO.). Consideran también que la Administración "se desentiende de su responsabilidad y obligaciones en la enseñanza pública y culpabiliza al profesorado del fracaso de sus políticas", dijo Xavier Massó (Aspepc-SPS). Emilio Cortavitarte, de CGT, afirmó que "esta es la ley que le hubiera gustado hacer a un Govern de derechas". En Ustec-Stes, fuerza sindical mayoritaria y que es la que ha presentado más batalla contra el departamento junto a Aspepc-SPS, se vaticinó que si Educació no retira la ley, "se abrirá un periodo de confrontación social que será muy negativo para la educación pública", afirmó Rosa Cañadell. Los sindicatos no descartan convocar a toda la sociedad a una manifestación en contra de la ley antes de que se inicie la campaña electoral.

    El conseller respondió a los sindicatos poco antes de presentar las bases de la ley a la comunidad educativa en CaixaForum. Consideró "inadmisible" que quieran "declarar la guerra" a la futura ley y expresó su deseo de que se puedan encontrar "espacios de diálogo" para llegar a un consenso con los profesores.

    EDUCACIÓ

    MEJORA DEL SISTEMA EDUCATIVO

    El departamento sostiene que las medidas incluidas en la ley buscan mejorar la eficacia y eficiencia del sistema educativo, tanto público como concertado. Rechaza el argumento que esgrimen los sindicatos de que se va hacia la privatización de la enseñanza pública y de que se pone en riesgo la cohesión social, ya que se apuntan medidas para hacer una distribución más equitativa de los inmigrantes en todos los centros del sistema.

    LOS ARGUMENTOS

    SINDICATOS

    PERJUDICA A LA ENSEÑANZA PÚBLICA

    La ley abre la puerta a la privatización de la enseñanza pública porque prevé que la gestión de los centros pueda estar, de forma indirecta, en manos de entidades como cooperativas sin ánimo de lucro, equipos profesionales o ayuntamientos. Los sindicatos también cuestionan que sea necesario establecer el sistema de evaluación de los docentes que prevé la ley y no otro en función de los resultados de los alumnos, y dudan de que la propuesta de autonomía de centros que se hace sea la adecuada.

    EL PERIODICO

    11/1/2008 ENSEÑANZA

    EL PROFESORADO IRÁ A LA HUELGA EL 14-F CONTRA LA REFORMA DE MARAGALL Cinco sindicatos convocan una jornada de paro en la escuela pública de Catalunya Los promotores de la protesta exigen la retirada de las bases de la ley de educación
    JORDI CASABELLA. BARCELONA Los sindicatos de maestros y profesores han decidido echarle un pulso al conseller de Educació, Ernest Maragall, y han convocado una jornada de huelga en la enseñanza pública para el próximo 14 de febrero para exigir la retirada del documento de bases de la futura ley de educación de Catalunya, de cuya elaboración han sido orillados. Las fuerzas sindicales afirman que el proyecto culpabiliza de los males de la educación al profesorado, en el que se centran las reformas, al tiempo que la Administración rehúye de sus responsabilidades, como la de comprometerse a inyectar más dinero en un sistema financiado de forma deficiente. Siete años después de que el sector protagonizara en Catalunya su última jornada de paro durante la postrera legislatura de CiU, las cinco formaciones que en las últimas elecciones sindicales obtuvieron representación en escuelas e institutos (USTEC-STES, CCOO, ASPEPC-SPS, UGT y CGT) han logrado ponerse de acuerdo para desafiar al Govern en vísperas de la convocatoria de las elecciones generales del 9-M.

    MANIFESTACIÓN

    Las federaciones de enseñanza de CCOO y UGT, las más reticentes a secundar la protesta a las puertas de unos comicios, han superado sus reservas al obtener el plácet de los secretarios generales de ambos sindicatos en Catalunya, Joan Coscubiela y Josep Maria Álvarez, respectivamente. El Sindicato de Estudiantes, que aglutina básicamente a alumnos de Secundaria, se ha sumado a la protesta. El paro, fijado para un jueves, irá acompañado de una manifestación, a celebrar el domingo 17, en la que se busca la complicidad de la ciudadanía para "reclamar la medidas educativas que Catalunya necesita". La protesta llega cuando aún no se han cumplido dos años de la firma del Pacte Nacional per l’Educació, que acabó por secundar el grueso de la comunidad educativa, sindicatos incluidos, con la excepción de USTEC-STES, que mantiene una política de confrontación sistemática con la Conselleria Educació. En virtud de lo acordado en el pacto, especialmente a raíz de la introducción de la sexta hora de clase diaria en los centros públicos de Primaria, y de los acuerdos colaterales a su puesta en funcionamiento, en los dos últimos cursos la contratación de maestros ha registrado un notable crecimiento. No es el caso de los institutos, donde el aumento de profesorado ha sido tímido. Las mejoras sociales, han ido, igualmente, a más. Pero el proyecto que apadrina el conseller, que a diferencia de lo ocurrido con la ley orgánica de educación (LOE) del Gobierno central y la ley de educación de Andalucía (LEA), aprobada recientemente, han contado con un acuerdo previo con los sindicatos, se ha cocido a sus espaldas, algo que juzgan inadmisible.

    PROPUESTAS MAL RECIBIDAS

    El anuncio, esbozado en las bases de la ley, de que las escuelas podrán elegir libremente al profesorado y que este podrá ser remunerado en función de los resultados de la evaluación de su trabajo, y la insistencia en reclamar el endurecimiento de los criterios que dan acceso a la profesión, han acabado por desbordar la paciencia sindical, que acusa a Educació de descuidar otras cuestiones ajenas al desempeño profesional. Los convocantes del paro temen que en los centros acabe por imponerse "la lógica del mercado", con un "una gestión jerárquica y empresarial" que desvirtúe su caracter público y modifique sus actuales condiciones laborales.

    EL PAIS LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y LA SECUNDARIA IRÁN A LA HUELGA EL 14 DE FEBRERO ANA GUARDIOLA - Barcelona - 11/01/2008 Tal como se perfilaba a finales de diciembre, la huelga contra la Ley de Educación de Cataluña (LEC) que prepara el departamento dirigido por Ernest Maragall se llevará a cabo el próximo 14 de febrero. Los principales sindicatos de enseñanza convocaron ayer el paro en la primaria y la secundaria para exigir la retirada del anteproyecto. Los sindicatos USTEC, ASPEPC, CC OO, UGT y CGT quieren actuar cuanto antes frente a una ley que, según han plasmado en un manifiesto conjunto, "abrirá las puertas a la privatización de las escuelas públicas". Por eso, el llamamiento al seguimiento de la huelga se ha dirigido a todos los docentes de la escuela pública y al conjunto de la comunidad educativa. Los dirigentes de los sindicatos advirtieron ayer en rueda de prensa al Gobierno de las consecuencias en caso de no retirar la LEC. La portavoz de USTEC, Rosa Cañadell, dijo que se abrirá "un periodo de confrontación social que será muy negativo para la educación pública". Las movilizaciones ya empezaron ayer. Medio centenar de delegados sindicales se concentraron ante el edificio de Caixafòrum, donde el consejero Ernest Maragall presentó las bases de la LEC, y pidieron su dimisión. Maragall tachó de "inadmisible" la actuación de los sindicatos. El sistema educativo catalán ha dejado constancia en múltiples ocasiones de sus debilidades, confirmadas recientemente por el Informe PISA, estudio de la OCDE sobre el nivel de la educación secundaria en todo el mundo. Tanto el Gobierno como los sindicatos son conscientes de la necesidad de cambiar en materia educativa, pero cada uno lo quiere hacer a su manera. Mientras que el Departamento de Educación cree que las mejoras se pueden conseguir con mayor autonomía en las escuelas e institutos y mejor evaluación de los docentes, los sindicatos aseguran que los problemas se solucionarían con un aumento serio de la inversión. El Sindicato de Estudiantes, formado sobre todo por alumnos de secundaria, se ha sumado a la huelga por considerar la ley "una verdadera declaración de guerra contra la educación pública".

    EL PERIODICO

    10/1/2008 15:38 H

    PROTESTA POR UNA NORMA DEL GOVERN CONVOCADA UNA HUELGA DE MAESTROS EN LA ESCUELA PÚBLICA CATALANA EL 14 DE FEBRERO CONTRA LA FUTURA LEY
    EFE BARCELONA

    Los sindicatos más representativos de la educación pública en Catalunya han convocado hoy huelga de docentes para el 14 de febrero para exigir la retirada del documento de bases de la ley de educación, que consideran que abre la puerta a la privatización de los centros sin solucionar los problemas actuales. USTEC-STES, CCOO, ASPEPC-SPS, FETE-UGT y CGT han hecho un llamamiento unitario a todos los docentes de la escuela pública y al conjunto de la comunidad educativa para participar en el paro, así como en una concentración en contra de la política del conseller de Educació, Ernest Maragall.

    Los principales dirigentes de estos sindicatos han advertido en conferencia de prensa que si el Govern no retira de inmediato su propuesta de ley, se abrirá "un periodo de confrontación social que será muy negativo para la educación pública" en Catalunya, según ha dicho la portavoz de USTEC, el sindicato mayoritario, Rosa Cañadell. Primer paro con Govern de izquierdas Este es el primer paro general convocado por los sindicatos en la educación pública desde que los partidos de izquierda tomaron el relevo al frente de la Generalitat, tras 23 años de gobiernos de CiU. La actual situación de enfrentamiento entre docentes y Generalitat contrasta además con el buen clima que imperaba en las relaciones entre ambas partes tras la firma del pacto nacional de educación, durante el mandato del anterior Govern, que fue suscrito por todos los sindicatos excepto USTEC.

    El manifiesto conjunto suscrito por los sindicatos convocantes del paro asegura que la mejora de la educación pública "no pasa por una gestión jerárquica y empresarial de las escuelas ni por la lógica del mercado, sino por un aumento serio de la inversión que posibilite abordar toda la problemática y las necesidades de los centros y del alumnado". Rechazo de los nuevos mecanismos de evaluación del profesorado El documento denuncia que la nueva ley "abre nuevas vías de privatización de la educación" y "promueve formas de gestión privada en los centros públicos que podrían pasar directamente a manos de entidades varias". Además, rechazan que la ley "apueste por una desregulación de las condiciones laborales del profesorado", al prever mecanismos más férreos de evaluación de su tarea y nuevas fórmulas de contratación. A juicio de los cinco sindicatos convocantes de la huelga, a través de la ley —que la conselleria pretende aprobar en el Parlament en el 2008— la Generalitat busca realmente "eludir su responsabilidad en la marcha de la enseñanza pública", tras los últimos datos sobre el preocupante nivel de fracaso escolar.

    La Vaga del 14F als diaris | 17-02-2008 - 05:52:10 GMT 1 #

14. Los ecos y las voces de la huelga de enseñanza en Cataluña del pasado 14 de febrero no cesan. Los enseñantes, los sindicatos que han convocado unitariamente, señalan que ha sido una de las movilizaciones de trabajadores, con destacable apoyo ciudadano, más importantes de las dos últimas décadas. No les falta razón en mi opinión. El conseller de Educación, cuyo tono pareció cambiar el mismo día de la huelga después de la inolvidable manifestación central de Barcelona que congregó a unos 50.000 manifestantes, ha asegurado que no piensa retirar las bases de la nueva Ley de Educación.

    Por ahora, habría que añadir. Los sindicatos no están dispuestos a ceder ni a pactar acuerdos contrarios al sentido de la movilización: oponerse al giro de la gestión de los centros de enseñanza hacia modelos empresariales y combatir una mayor privatización de la enseñanza en Catalunya, con neta presencia de la enseñanza privada, de la privada-concertada, y con decidido apoyo a esta última durante casi 25 años de gestión de la propia Comunidad.

    Para hablar de todo ello hemos entrevistado a Rosa Cañadell, veterana activista sindical, psicóloga, profesora de secundaria, dirigente de USTEC y una de las voces más conocidas y reconocidas de la izquierda catalana no entregada a los cantos nada armónicos del neoliberalismo y de una supuesta eficacia.

    * * *

    ¿Quienes convocasteis la huelga de enseñanza del 14 de febrero en Catalunya? ¿Cuál ha sido el seguimiento de vuestra convocatoria?

    La huelga fue convocada por todos los sindicatos de la educación pública: USTEC·STEs, CCOO, ASPEPC-SPS, UGT y CGT.

    El seguimiento fue muy masivo: un 90% en la educación Infantil y primaria y un 70% en la educación secundaria.

    Se añadieron también, trabajadoras de las escuelas de 0-3 años y del ocio educativo.

    ¿Y por qué razón convocasteis el paro? ¿Era sólo para escuela pública o afectaba también a la concertada y privada?

    El objetivo de la huelga era exigir la retirada de las Bases para nueva la Ley de Educación de Cataluña, que han sido presentadas por el Consejero de Educación del Gobierno de la Generalitat de Cataluña, por creer que no ofrecen soluciones a los problemas planteados por la educación pública y, en cambio, aumenta su privatización: abre la posibilidad de que entidades privadas gestionen los centros públicos, consolida y amplia la oferta de los centros privados concertados (subvencionados con dinero público) e instaura una organización de los centros públicos de tipo empresarial, convirtiendo su funcionamiento en una gestión similar a la de los centros privados, promoviendo unas direcciones que pueden escoger al profesorado, cambiar los currículums y autofinanciarse, entrando en competitividad entre ellos, en contra de la organización democrática y participativa que defendemos en la escuela pública.

    Dos sindicatos, CCOO y UGT, extendieron la convocatoria a los centros privados, pero con un seguimiento casi nulo.

    ¿El conseller de Educación del gobierno de la Generalitat ha negociado esas bases de la futura ley catalana de educación con los sindicatos o con organismos representativos de los trabajadores y trabajadoras de enseñanza?

    El Conseller no negoció en ningún momento estas bases. No las ha negociado hasta la fecha.

    Los sindicatos conocimos el contenido de ellas a partir de la prensa. Nunca nos ha convocado el Conseller aunque haya dicho lo contrario. Solamente se ha discutido en el Consejo Escolar de Cataluña (CEC), pero este organismo no es de negociación, sino que emite informes que además no son vinculantes. Por otro lado, el CEC está compuesto mayoritariamente por representantes de la propia Administración, de las patronales privadas y de las organizaciones empresariales.

    Nosotros por ejemplo, la USTEC-STEs, que somos el sindicato mayoritario en la educación pública, tenemos un solo representante entre las más de cuarenta personas que forman el CEC.

    ¿Creéis que la convocatoria ha sido un éxito? ¿Crees que estarán dispuestos a discutir en serio esta vez?

    La convocatoria fue un gran éxito.

    La voluntad de negociación depende de la fuerza que podamos mantener y de que siga la unidad sindical. Dos sindicatos, CCOO y UGT, junto con otras muchas entidades y con la patronal de la privada, que quieren negociar aparte, firmaron el Pacto Nacional por la Educación, lo que puede romper la fuerza de la unidad.

    Nosotros mantendremos las movilizaciones en caso que la ley avance en los aspectos privatizadores y de desregulación de las condiciones laborales del profesorado.

    ¿Por qué cree que un conseller de un gobierno que se dice de izquierdas y catalanista toma estas posiciones?

    El Conseller forma parte de un partido que ya ha privatizado parte de la sanidad, de las escuelas de 0-3 y de los servicios sociales. No es extraño que plantee ahora un camino para abrir la privatización de la educación. El resto de partidos, a la izquierda del Partido Socialista Catalán (PSC), no se han pronunciado con la contundencia que seria de esperar.

    Definitivamente, los partidos llamados de izquierda, cada vez están más dispuestos a renunciar a sus valores y principios a cambio de perpetuarse en el poder.

    Además del paro convocasteis una manifestación. Fue masiva según todos los medios y según la opinión de los asistentes. ¿Qué destacarías de ella?

    La manifestación fue la más masiva que se conoce y recuerda en educación y la mayor después de la que tuvo lugar en contra de la guerra de Irak. Había más de 60.000 personas en Barcelona, y en el total de Cataluña, llegaron a las 100.000, entre docentes, estudiantes (convocados por sus sindicatos) y padres y madres.

    Destacaría la combatividad, el entusiasmo y la corrección. No hubo que lamentar ningún incidente.

    Vuestra posición creo que sigue siendo la misma: retirada de las citadas bases de la futura Ley Catalana de educación. ¿Qué pensáis hacer si vuestra demanda no es atendida?

    Continuar convocando movilizaciones del profesorado, sin descartar una nueva huelga y hacer extensiva la campaña a todas las organizaciones sociales y ciudadanas, por entender que la defensa de la escuela pública es un deber de toda la ciudadanía.

    ¿Y qué creéis que debería incorporar la nueva ley catalana de educación?

    Un aumento del presupuesto dedicado a educación que nos sitúe en la media europea. Una apuesta por la educación pública y una desaparición paulatina de los centros privados subvencionados con dinero público que, además, cobran cuotas a los padres y madres y segregan al alumnado en función de su clase social. Más recursos para los centros públicos y, sobre todo, más profesorado para poder disminuir el número de alumnos por aula y atender al alumnado con más dificultades. Gestión democrática, más horas para poder trabajar en equipo, reciclarse profesionalmente y atender las tutorías. Ampliar la oferta pública de 0-3 años, así como de las escuelas de personas adultas. Revisar los currículums y las estrategias pedagógicas para los jóvenes que abandonan prematuramente el sistema educativo.

    ¿Crees que los medios de información han informado bien esta vez de las demandas y de las posiciones de cada cual con suficiente objetividad?

    Depende de cuales. En general ha informado ampliamente, pero han dado voz a un sinfín de intelectuales, opinadores, editorialistas, que se han dedicado a desprestigiar ampliamente al profesorado y a los sindicatos, ensalzando las propuestas de la ley sin ningún aval ni teórico ni apoyado en estudios científicos.

    ¿Cómo crees que se puede mejorar la educación en Cataluña? ¿Crees que el sistema educativo exige ya medidas urgentes? ¿Dónde crees que debería ponerse el acento fundamentalmente?

    La educación en Cataluña se puede y se debe mejorar, pero no es cierto que estemos en una situación de catástrofe. Hay que invertir y, sobre todo, invertir en educación pública y hay que escuchar las demandas del profesorado en relación a sus condiciones de docencia.

    Hace falta también mejorar aspectos que son más sociales que escolares: unos horarios más racionales para que los padres y madres puedan participar en la educación de sus hijos e hijas, un empresariado que valore la formación de los jóvenes y que no convierta a los licenciados en mileuristas, una mejor formación profesional...

    Se habla en ocasiones de relacionar más y mejor el sistema educativo con las empresas, como mínimo en ciertos niveles educativos. ¿Estás de acuerdo con esta posición?

    La educación es un derecho y un bien social y no debe estar al servicio de las empresas. Otra cosa es que en la formación profesional se tenga en cuenta el mercado de trabajo para que sea coherente con la oferta educativa.

    ¿Por qué crees que desde la administración catalana se pone tanto interés en los ciclos formativos y en su mejora?

    Desgraciadamente los ciclos formativos, sobre todo los de grado medio, no gozan de buena salud, La administración no ha puesto el interés que debía en la formación profesional, ni de recursos, ni de planificación, ni de titulación. Es evidente que deben mejorar y ser mucho más atractivos para la mayoría de jóvenes que ahora abandonan el sistema escolar a los 16 años.
    Salvador López Arnal

    La nueva Ley de Educación de Cataluña no ofrece soluciones a los problemas de la educación pública y, en cambio, aumenta su privatización | 20-02-2008 - 07:38:29 GMT 1 #

15. Rates a l´escola
    Doncs, sí. A la Llar d´Infants El Tabalet, de Santa Coloma, tenim rates. Joguines mossegades, cagallons a les classes... rates. De fet fa una setmana que en van trobar al parvulari de l´escola Sant Salvador, amb qui compartim edifici, però no ho van dir a ningú per no crear alarma social. Molt bé. Una llàstima que les rates no hi entenguin, d´alarmes socials, perquè ara tenim rates a tots dos centres i una alarma social encara més grossa. Algú hauria de ser titllat d´inepte, no? Clar que si només fossin rates... Tenim branques a punt de caure al pati, tapes de dipòsit que hi cauen... i un Ajuntament que no surt del típic ja ho farem, ja ho arreglarem, ja ho estudiarem. I així, com qui no vol la cosa, un dia t´assabentes que fa 30 anys que El Tabalet és provisional. 30 anys! Quants polítics han estat cobrant un sou mentrestant per no fer res? M´ensumo que el problema més gros no és tenir rates a l´escola, sinó unes rates ben grosses a l´Ajuntament, que ben cofoies se les veu amb els diners que ens roseguen a tots i totes. I qui no vulgui veure-hi que no miri; fa cosa d´un any i mig que els pares i mares de primària es queixaven que no es construïa l´escola nova. Hi torno? O ja ha quedat clar el que vull dir? (Segurament en els propers dies seré convenientment multat en aplicació de qualsevol ordenança o disposició que vingui al cas, no sigui que algú que digui les coses pel seu nom quedi sense el seu just càstig. Que ja hem tastat quina és la seva democràcia...).
    -Eloi Ginestà i Vila. Santa Coloma de Farners.

    Rates a l´escola | 21-02-2008 - 19:16:41 GMT 1 #

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